小学教育考研科目哪些-小学教育考研科目有哪些

考小学教育，感觉就像是在嚼一块又软又硬的骨头，硬的是理论，软的是那些如何把道理嚼成笑话都能讲得头头是道的本事。
说实话，刚进考场时，我总揪心自己那些支离破碎的记忆会被直接撕碎。
后来才明白，这玩意儿考的不是背诵，是模拟。就像那种你根本没工夫学肌肉记忆的场景，比如你itys 在讲“五年级数学”时，让你去推导“洛必达法则”，那根本不是考试，是让你考数学。 大局部学校通年的报考人数都吊着天花板，这就好比你去考啥考试，最终都排了长队，就连有人直接说：“算了，我不考了，反正别人也排队吧。”但我不是那种认输的人，我就想着，既然大家都不卷，那我把卷面最像样的题目拿来练手。
比如有一年，我带了一个班，题目里全是“比较大小”，我说“哪位大哪位小”，结局有个同学直接一本正经地举着计算器说“3 除以 0.5 等于 6，那自然比 2 大，出于 6 比 2 大，故此 3 除以 0.5 肯定比 2 大”，下一秒全场鸦雀无声，只有几个老教师启动翻白眼。 再比如“分数加法”，听说去年有个娃在讲题时，脑子里蹦出个概念叫"0.5+0.5=1.0，但 100 个 0.5 加起来是 500，故此 100 个 0.5 加 100 个 0.5 等于 200"，我当场拍桌子，“你这是在玩数学游戏吗？”那一刻我才发现，未来的老师，得学会先猜孩子脑子里没装那辆破车。 有些年份，题目里全是成语，比如“因材施教”、“循循善诱”这些词，如何填进去？我直接问：“要是你教学生，你都会背这些词吗？”有个同学回答：“我会背，但我教学生肯定不会背，你得用自己的方式教。”我当时就笑了：“好啊，那卷面你就用你自己的方式讲，别讲话。”最终那个同学说：“老师，我讲完了。”我点点头，“好，那你如何讲？”他回答：“我讲啥，你就信啥。”那一刻，我认定这题目考的不是语文，是逻辑。 还有那篇《如何把一堂好课讲上去》，我选了那个最烂的烂题目，问：“要是我要把一堂讲得烂课变成好课，到底如何做？”有个同学说：“你先把课讲烂，我帮你改。”我直接笑出了声：“你改啥改？那我还是得讲烂。”但有个同学说：“老师，您把课讲完，我再给您改。”那一刻我突然意识到，未来的老师，可能得像个修车匠，把课修得烂了，还得接着修，直到修得不能再烂为止。 考试的时候，我认定自己像个拿着锤子的人。锤子砸在“教案”上，叮的一声，教案变了；砸在“课堂”上，叮的一声，课堂变了；砸在“评价”上，叮的一声，评价变了。但最关键的是，锤子得砸在“人”身上，砸在那个想当老师的小孩身上。
要是只砸在书上，你早就被砸成了书里的一个标本。 故此，我认定考试实际上就是两个东西在打架。一个是书本上的知识，另一个是孩子脑子里的孩子。书是死的，孩子是活的。你要是只背“孔子生于鲁”，那你就是个死读书；你要能把“孔子生于鲁”变成“孔门弟子在鲁国街头给小孩讲笑话”，那你才是真正懂教育。 最终，我想说，考小学教育，实际上就是在考你那个“我想当老师”的初心有没有褪色。别怕那些难题目，怕的是自己怕被难住。
只要你敢在那张卷子上把“如何教”讲清楚，哪怕你背的是个笑话，那也没关系。出于真正的老师，不是考出来的，是做出来的。等到你真正走进教室，看到那个孩子眼里的光，你会发现，你那张卷子上写的所有内容，突然都有了意义。
毕竟，教育这东西，全是“没用的”，但都是“有用的”。