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2020 年考研教育学那场考卷下来,感觉整个命题就像是在说:“别管你们如何备考如何刷题,分数就是分数,考就考吧。”这实际上挺真的,毕竟那天的数字摆在眼前,哪位心里没点小算盘?有人想冲华东师大,有人想往北师大挤,有人只想考个哈工大保底,至于那些还在纠结二战三战的纠结鬼,实际上那些人的努力早就被岁月掩埋了。 那时候网上吵得热火朝天,说啥教育学是“母学科”,学富五车的益处显而易见。可到了最终一刻,我看了一眼分数线,有些数字实在让人想笑。 admit 率那叫一个感人,但分数那叫个让人想哭。有的学校压得特别低,有的学校却压得特别高,就连出现了那种“高分低就”的情况,让人认定这场考试似乎成了某种筛选机制。就像我在哥们儿圈看到一条动态,有人晒出自己在某个小城市考 399 分上岸,配文说“这是我的坚持,也是我的代价”,那一刻突然认定,比上更是比下更有意思。 实际上回过头看那些卷子,除了相对正常的几个学科门类,有些科目标逻辑结构实际上挺怪的。比如 309 教育综合,当时大家都在琢磨这个科目是不是有点“虚”,毕竟它不像 Math 那样有那种硬性的数学逻辑。可现实是,它不像 Math 那样有那种硬性的数学逻辑,但有时候又让人差点抓不住重点。就像我之前跟哥们儿开玩笑说,只要把里面的“文化”那局部背下来,其他都是浮云。结局真到了考试时,才发现“文化”那局部不是背背就全会的,它更像是一种思维方式的投射。 说到文化那局部,2020 年那场卷子挺有意思的。题目里有几个选项,看起来特别绕,让人一头雾水。
比如有一道题是关于“教育公平”的,四个选项里有两个看起来挺像,一个侧重“机会公平”,一个侧重“结局公平”。我当时就卡住了,心想是不是出题人想考我脑子是不是坏了。
后来才明白,这道题考的是对概念的理解,而不是你那天有没有背熟定义。就像我有一次在图书馆看书,就遇到一个难题,书上说“教育公平是起点公平",我看了半天,如何意识到这点不深刻,如何理解?后来我发现,有些概念确实需求结合具体的案例去理解,不能光靠背书。 再说说那些具体的例子和数据吧。
那天我看新闻说,某地的高考录取率突然飙升,像坐过山车一样。
那时候我就在想,数据不会撒谎。
是啊,大数据讲话。
比如 2020 年那个数据,教育部公布的某大学录取率,简直让人大跌眼镜。有的学校录取率直接飙到了 40%,有的学校连 30% 都做不到。
这背后反映的是啥?是生源质量的变化,还是教育理念的转变?当时我就在想,是不是有些学校去年还在搞“精英教育”,今年突然想搞“大众教育”了。
这逻辑倒也是通的,毕竟国家目前强调要“让更多人接纳到优质教育资源”,这自然比让多少人“去上大学”要高级多了。 实际上做题的时候,我也认定有些题挺好办的,就是需求换个角度想。
比如有一道关于“课程发展”的题,问的是哪场变革对课程影响最大。我当时想了想,应当是“学科化”那局部吧?毕竟那个词仿佛总出目前那里。可后来才明白,那实际上是一种大家都不忒理会的说法。真正的变革是那种隐形的,比如我们目前的“核心素养”理念,实际上就是对传统课程观的一次颠覆。就像我上次在群里跟同学聊聊,有人问“核心素养”到底是啥,我说了半天,最终总结下来就是“不只是是知道,更要会做”。 那时候我也认定,实际上教育这场考试,本质上是价值观的碰撞。你考了一千分,就代表你更偏向传统教育那一套;你考了一万,可能就代表你更偏向那个“以学生为中心”的新理念。
故此,没必要非得去纠结那些具体的分数线,毕竟那只是数字。关键的是你在备考的过程中,有没有真正思索过“为啥”这些难题会出现,有没有想过“未来”该如何走。 自然,那年的卷子也不是没有亮点。有些题目问得贼经典,像“教育制度变革”这种,好多人都答对了。
这说明啥?说明大家对教育改革的关切还在,大家对国家大政方针的敏感度还在。就像看到新闻里说“双减”政策要落地,有人立马表示“赞成”,有人表示“抵制”,有人表示“中立”。
这挺正常,毕竟每个人的立场不同,评价标准也不同。 最终再啰嗦两句,实际上那天的考试也是平淡无奇的。
没有特别惊艳的创意,没有特别刁钻的陷阱。就像吃火锅,有时候 you know what to do,有时候 just enjoy the moment。
要是你是为了分数,那分数就是你的目标;要是你是为了自我提升,那过程中的点点滴滴都是干货。 故此啊,下次要是你看到那道难倒你的题目,别急着翻书,先深呼吸,想想这道题到底想考你啥。是想考你的记忆?还是想考你的逻辑?
要么是想考你的价值观?不管哪种,都能从中拿到一些新的启发。
毕竟,教育可不是那种一眼能看穿的东西,它更像是一杯慢慢品下去的茶,前几口可能有点涩,后几口才回甘。 好了,今天就把这些“碎碎念”整理一下,也算是给那些备考的哥们儿一点小建议:别忒焦虑,别忒纠结,专注于自己的节奏。
毕竟,考试只是人生的一局部,而你的人生,才是最值得被考量的局部。
