2018年教育学考研第七题-2018 年教育学考研题

2018 年教育学考研第七题（主观题：简述我国新《教育法》确立的根本原则，并结合教育实践谈谈其时代价值。） 回想起来，2018 年那个夏天，面对“新《教育法》”这个烫手的山芋，大家脑子里第一工夫蹦出来的词肯定是“平等、公正”。但这词一出来，我总认定不对劲。毕竟教改如此多年了，从“应试”到“素质”，从“公平”到“优质”，咱们能一直如此喊“公平”吗？ 实际上咱们得换个角度想。新法确立的那几项原则，跟那会儿那些大道理可能差别挺大。
那会儿我们搞“优质均衡发展”，认定只要钱投下去了，教育就该变好了。目前新《教育法》提出要“坚持公益性原则”，这话听着有点老掉牙，但仔细琢磨，才发现它把教育的本质给抠到了骨子里——不是为了发钱，而是为了服务社会。
这话听着冷冰冰，实际上挺狠的。它暗示着，学校的经费不是企业利润的附属品，公共财政得把“兜底”的责任扛起来，哪怕学校财政紧张，也得原则性地把义务教育的公益性扛在肩上，不能借机套现。
这话一出，那些靠“优质均衡”大干快上赚外快、把教育当创收手段的学校，恐怕就得遭殃了。 再说说“坚持公共管理属性，强化政府职责”。
那会儿总认定政府管教育，是“给学校指条路”，是“给钱”，是“给政策”。
这话里透着股儿官僚习当作常的味儿。新《教育法》把这种“给”的概念给改了，它强调的是“强化政府职责”，听起来像是把球踢了回去。
这话的意思挺明显，教育这事儿，政府得从“甩手柜”变成“主力军”，得亲自下场去管，得亲自去把那些该管的环节兜住。
比方说，那会儿咱们听信啥“民间张罗搞民办教育”的鬼话，认定只要注册了，就是独立法人，政府不管了。
这下好了，新法给了个定心丸，明确了民办教育主体的公益性，把政府的监管职责拉上来了。 这就有点意思了。
为啥我非得如此一说？出于这事儿，跟咱们的“双减”政策那点儿事说不准。咱们目前的政策劲儿头大，恨不得把那些校外培训机构全清理一遍，恨不得把那些乱七八糟的“学科类”补习班全封死。可要是这时候，你直接把这个“政企分开、公平竞争”的口子给关了，直接喊出“政府强化职责”这四个字，会不会让人认定有点“勒紧带子”？ 别急，咱们得把话说开。所谓的“强化政府职责”，在实操层面，说白了就是政府得把该管的教育事全管上，该出钱的钱足额给，该教书的老师到位到位，该考的考试标准统一。
这跟那会儿的“给钱”、“给政策”比起来，别看词汇变了，但核心逻辑没变，就是“责任没变”。咱们目前搞的“双减”，不是要堵死全社会的“非正规教育”，而是要把那些打着“培训”旗号、实际是在搞“学科类”教学的，全摘下来，让那些真正想教书、想学的家长，能真正享受到“提质”带来的红利，而不是被那些培训机构裹挟着乱花钱、学东西。
这背后，就是新法里“坚持公益性原则”的落地，就是政府要把那些本该由市场调节的资源，重新收回来，重新做“公办化”的尝试。 说到这儿，我就不得不提个例子了。之前有个地方，为了照顾“民办教育”的市场化，准某些学校利用“民办”的牌子，搞啥“私教”、“培补”一条龙服务，学费能收得比公办还高。
这事儿一出，家长闹得不可开交，说是“花钱买人权”，说是“不公”。
后来，依据新法的原则，咱们重新审视了这一点。结局不是那种“一刀切”的关停，而是大家一起想办法。政府那边，把那些违规的培训机构全叫停了，把那些乱收费的部门给问责了。
这样一来，市场端的资金流就断了，那些想靠“混学制、赚学费”的商业模式自然就活不下去了。而家长端，出于“双减”政策下来，那些正规且优质的机构腾出了空间，他们的服务也从“提分”变成了“培优”，价格也从几百块降到了几百块就连更低。
这实际上不是“政府管得忒死”，恰恰是政府把“搞钱”的那局部切掉，把“育人”的那局部腾出来，让市场在规则内真能运转起来。 故此嘛，我认定新法确立的那些原则，不是那种高高在上、束之高阁的口号。它是一股清流，一股实实在在的“整改力”。它告诉我们，教育这事儿，压根儿不是哪位说了算的竞技场，而是一道需求政府、市场、社会共同来共同解题的考题。 咱们目前讲“教育公平”，讲“教育评价改革”，讲“新型师生关系”，讲“双减”，实际上都是在践行新法的精神。
那会儿我们总认定，只要孩子能考个好成绩，就是教育成功了。目前新《教育法》出来，告诉大家，评价主体的多元化，评价内容的全面化，评价方式的科学化，是落实新法原则的“硬杠杠”。
这就好比那会儿咱们考试，只盯着卷子，只盯着分数，目前咱搞“综合素质评价”，不仅听分数，还要听这学期的作业，还要听那个学生的户外活动工夫，还要听那个孩子的阅读时长。
这话听着挺累人的，但确实能让人看到孩子长啥样。 这背后的用意，实际上也是“坚持公益性”的延伸。
不能出于考得好就夸，也不能出于考得差就骂。
那些真正能托住一个家庭、托住一个孩子的，往往是那些默默奉献的、不求回报的、讲究职业道德的。新法把这种“公益性”给抬升到了价值的高度，它不是在说“别赚钱”，而是在说“别比钱”，而是说“别把孩子的未来当成了短期项目来运营”。 再回到 2018 年那个工夫点，那时候大家心里都在盘算着，要是新法原则落实了，是不是意味着赶明儿那些乱收费、乱补课的“庄家”就彻底不中了？
是不是意味着赶明儿所有的教育投资，都得回歸到“育人”这个根本上来？ 这确实不是一句空话。
你看目前，那些打着“素质教育”旗号，却把课程体系彻底乱套的学校，那些把“双减”政策搞得云山雾罩、家长怨声载道的培训机构，恐怕已经找不到啥立足之地了。市场机制在法治轨道上运行的话，资源就会像水一样，流向那些真正优质的学校，流向那些真正致力于孩子们长远发展的机构。 自然，我也得说句心里话，这条路不会一蹴而就。新法的原则是好的，方向是对的，但执行起来肯定会有阻力。
那些习惯了“搞钱”的老手，那些习惯了“收保护费”的老板，肯定不喜爱这种“还钱”的现实。他们会说，“那会儿你们给，目前你们收，这买卖是不是又黄了？”“干脆还是老样子，持续搞市场化吧！” 可是，作为旁观者，要么作为当事人的孩子、家长，我们得心里有数。新法确立的这些原则，不是为了把教育搞成一块大石头，而是为了给教育穿上了一件新衣裳。它让教育回归了“公平”和“优质”的本源。它让那些真正想让孩子变好的家长，不再被那些冒牌的“升学率”所蒙蔽，不再被那些潜规则所裹挟。 故此，我认定新《教育法》确立的根本原则，对于当下的中国教育来说，具有贼重大的时代价值。它就像是一种“刹车片”，防止了教育狂奔；它又像是一种“导航仪”，指引了教育该往哪个方向走。它告诉我们，教育的终极目标，不是为了造劳动力，而是为了让人成为人。在这个意义上，新法不只是是一纸法规，它更像是一份沉甸甸的承诺书，承诺着政府会尽力兜底，承诺着市场会公平竞争，承诺着社会会尊重每一位孩子的独特性。 这或许就是当年那个夏天，当我们面对新《教育法》时，心里最真的感受。它不是冰冷的条文，而是滚烫的期盼。它期待着我们能在这条路上，真正走出归于自己、归于这个时代的教育新路。
这条路走得稳，走得远，才不辜负了那个曾经被“应试教育”裹挟、被“功利主义”冲昏头脑的一代教育人的初心。
毕竟，啥才是教育正道，啥才是教育真谛？答案不在课本里，也不在政策的文件里，而在每一个教师眼里，每一个家长心中，每一个孩子成长的过程中。 总而言之，2018 年的那场教育变革，或许有些阵痛，有些难处，但方向，一直没错。新《教育法》确立的那些根本原则，就是那个时代的灯塔，照亮了教育从“分”到“等”，从“分”到“质”，从“分”到“人”的第三条路。
这条路，或许难走，或许会布满荆棘，但只要方向是正的，我们就不会迷路。
毕竟，教育的事业，终究是要靠良心和情怀来支撑的，而不是靠那些虚头巴脑的名言来套路的。