2015考研考试大纲-2015 考研考试大纲

2015 年考研大纲实际上没啥大文章可讲，它不像目前如此花哨，就是个根本的体检报告。
这时候考研还没搞到那种“每个专业都要考新科目”的疯劲，大家主要还是盯着数学、英语和政治这老三样，至于你报的是法学还是计算机，根本还是看自命题学校定的。 数学这块，别看考的是数学一，但感觉不如那会儿“难”。考研数学主要考的是工程数学，比如高等数学、线性代数、概率论这些，还有大学里的微积分、复变函数、立体几何。别当作考研数学就是做那种超级复杂的竞赛题，那玩意儿那是专业数学的事。考研数学的本质是考“知识点的娴熟度”和“解题逻辑的连贯性”。你不需求会做所有难题，但务必保证那些基础题、中档题能拿稳分，只要你不掉链子，分数上不去那是常态，但不会出于基础差被直接拉回班级。 英语的话，别看词汇量要求还是那个“万词金句”，但感觉没那么让人绝望了。刚启动阶段，大家还是得死磕单词和语法，那些“语法翻译”的题可能让你认定像背字典，实际上主要是死记硬背规则，比如被动语态、倒装句的公式。到了中后期，启动能看懂一些经过英文处理后的中文，也能把手头的单词和长难句拼凑起来。
这时候你会发现，大量那会儿认定挺难的长难句，只要把句子拆开来，查一下词性，你会发现没那么可怕了。
这个阶段的核心是“适应”，适应那种出题人把中文嵌套在英文句子里的局面，但别指望能像托福那样拿到 70+ 的分数，那是分数焦虑的时候才想的事。 政治这块，依然是最稳、最卷的科目。大三那年，政治改革搞到了那个“四书”的节点，那时候大家才意识到，政治考的就是“材料分析”和“时政热点”，跟那会儿那种纯文科论述题不忒一样。你不需求去搞那种高深的理论分析，主要是一定得熟悉那些大新闻，比如两会、经济数据、社会热点事件。答题的时候，得知道如何把新闻里的点，套进教材的理论框架里去讲。
比如看到新闻说"A 国 GDP 增长快”，你就知道这是“经济增长”，然后接着分析这种增长背后的缘由，比如技术进步、人口红利，还得略微提一句如何看待这种趋势对社会结构的影响。
说白了，政治就是让你学会“套话”，用标准的政治语言去描述现实世界的变化。 除了这三大主科，最终那个复试环节，实际上挺关键，但大家极少在复习重点上花忒多心思。复试主要看几件事：学校给你发的成绩单，看你本科四年有没有挂科、有没有挂科是出于成绩还是态度；有没有挂科，你就得看看自己能不能补上，要是补不上，可能就直接刷掉；可是要是你只挂科一次，且当时没严重违纪，这一般是加分项。
还有就是看你本科期间的综合素质，特别是英语和计算机，这两个是后续大量岗位的硬门槛。
最终，就是看有没有违纪，要是有，那根本就出局了。 总的来说，2015 年考研的状态就是：数学让你认定“大约能过”，英语让你认定“半年能搞定”，政治让你认定“只要懂新闻就行”。
那时候大家最揪心的，不是考不过线，而是考错了专业。
比如数学一考到了想转行做数学，结局发现那个数学一里的高数忒烧脑，最终居然考到了数学三，那种感觉简直像被降维打击，简直是噩梦。
那时候大量考生心态崩了，认定“好家伙，我考了三年，又搞砸了”，实际上那也是常态。
后来慢慢大家都发现，只要不疯狂内卷，不盲目追求顶尖院校，按部就班地复习，根本就是一个不错的成绩。
那时候的复习，就是那种“做完就扔”的复习方式，大量基础好的同学，等到大二下学期，突然认定之前的努力白费了，只剩下一堆错题和没做好的试卷。 那时候的备考节奏，实际上就是个循环：疯狂背单词，理解一遍，然后直接忘掉；搞懂一个知识点，接着就忘了，直到考试前突击。
那时候的选择题，大家也没忒在意，认定选个对的就行，大题更是直接看框架，最终拼凑几个分就完了。
那时候的数学大题，往往就是考那个“第一步”如何写，第二步如何铺垫，最终一步如何收尾，中间那些复杂的推导看起来像神仙打架，实际上说白了就是考你会不会按部就班地写步骤。 那时候的英语，大家也是“听天由命”，认定感觉对了就行，实际上那都是假象。
那几年，英语的变化忒大了，大量基础好的同学，出于单词没死记硬背完，结局到了中后期，那些老词一出来，瞬间全蒙了。
那时候的数学，大量同学是拿分手的，出于那些基础题、中档题，本来应当挺稳，结局出于心态崩了，随意找个选项就写回去了。
那时候的政治，大量同学是“报喜不报忧”，出于怕被导师发现挂科，故此报喜，结局到了复试期，导师一看你的成绩单，直接把你拉出来刷了。
那时候的复试，实际上挺残酷的，有的学校就连没有复试环节，直接就是笔试加面试，那面试有时候就是问几个难题，然后让你背背那个学校的校训，要么讲讲你对啥的看法，那种感觉，比目前面试问你的专业理论还扎心。 那时候的复习，实际上挺“朴素”的，就是那种“做题”就是复习。大量同学认定做完了就是懂了，实际上不然，做题的时候，你是在模仿出题人的思路，是在训练你的语感。
那时候大家极少去搞那些“真题研究”，大量考生认定真题不好，随意找几套就对了，实际上真题是研究不透的题。
那时候的真题，往往就是一堆“套路题”，比如让你分析一个新闻事件，然后套个“社会发展”的理论，最终给个结论。
那时候的真题，大量时候就是让你背那个“理论目录”，然后套上新闻，最终给个结论。
那时候的英语，大量题目也是让你背那个“长难句模板”，然后套上中文，最终给个译文。
那时候的数学，大量题目也是让你背那个“解题模板”，然后套上数据，最终给个答案。
那时候的复习，实际上就是把这些模板背下来，然后做题的时候，脑子里就想“哎呀，套个公式就能得分了”。 那时候的分数，实际上挺有波动性的。大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓。但实际上，那时候的分数线，有时候挺低的，有时候挺高的。
比如数学一，那时候的分数线，有时候是 140 分，有时候是 145 分，就连有时候是 150 分。
那时候的英语，大量人认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的英语专业课，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的数学，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的数学综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的英语，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的英语综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的数学，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的数学综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的英语，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的英语综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
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那时候的数学，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的数学综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。 那时候的复习，实际上挺“朴素”的，就是那种“做题”就是复习。大量同学认定做完了就是懂了，实际上不然，做题的时候，你是在模仿出题人的思路，是在训练你的语感。
那时候大家极少去搞那些“真题研究”，大量考生认定真题不好，随意找几套就对了，实际上真题是研究不透的题。
那时候的真题，往往就是一堆“套路题”，比如让你分析一个新闻事件，然后套个“社会发展”的理论，最终给个结论。
那时候的英语，大量题目也是让你背那个“长难句模板”，然后套上中文，最终给个译文。
那时候的数学，大量题目也是让你背那个“解题模板”，然后套上数据，最终给个答案。
那时候的真题，大量时候就是让你背那个“理论目录”，然后套上新闻，最终给个结论。
那时候的英语，大量题目也是让你背那个“长难句模板”，然后套上中文，最终给个译文。
那时候的数学，大量题目也是让你背那个“解题模板”，然后套上数据，最终给个答案。
那时候的复习，实际上就是把这些模板背下来，然后做题的时候，脑子里就想“哎呀，套个公式就能得分了”。 那时候的分数，实际上挺有波动性的。大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓。但实际上，那时候的分数线，有时候挺低的，有时候挺高的。
比如数学一，那时候的分数线，有时候是 140 分，有时候是 145 分，就连有时候是 150 分。
那时候的英语，大量人认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的英语专业课，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的数学，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的数学综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
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那时候的数学，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的数学综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
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那时候的英语，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的英语综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。 那时候的复习，实际上挺“朴素”的，就是那种“做题”就是复习。大量同学认定做完了就是懂了，实际上不然，做题的时候，你是在模仿出题人的思路，是在训练你的语感。
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那时候的真题，往往就是一堆“套路题”，比如让你分析一个新闻事件，然后套个“社会发展”的理论，最终给个结论。
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那时候的数学，大量题目也是让你背那个“解题模板”，然后套上数据，最终给个答案。
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那时候的英语，大量题目也是让你背那个“长难句模板”，然后套上中文，最终给个译文。
那时候的数学，大量题目也是让你背那个“解题模板”，然后套上数据，最终给个答案。
那时候的复习，实际上就是把这些模板背下来，然后做题的时候，脑子里就想“哎呀，套个公式就能得分了”。 那时候的分数，实际上挺有波动性的。大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓。但实际上，那时候的分数线，有时候挺低的，有时候挺高的。
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那时候的数学，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的数学综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的英语，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的英语综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的数学，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的数学综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的英语，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的英语综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的数学，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的数学综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的英语，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的英语综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。 那时候的复习，实际上挺“朴素”的，就是那种“做题”就是复习。大量同学认定做完了就是懂了，实际上不然，做题的时候，你是在模仿出题人的思路，是在训练你的语感。
那时候大家极少去搞那些“真题研究”，大量考生认定真题不好，随意找几套就对了，实际上真题是研究不透的题。
那时候的真题，往往就是一堆“套路题”，比如让你分析一个新闻事件，然后套个“社会发展”的理论，最终给个结论。
那时候的英语，大量题目也是让你背那个“长难句模板”，然后套上中文，最终给个译文。
那时候的数学，大量题目也是让你背那个“解题模板”，然后套上数据，最终给个答案。
那时候的真题，大量时候就是让你背那个“理论目录”，然后套上新闻，最终给个结论。
那时候的英语，大量题目也是让你背那个“长难句模板”，然后套上中文，最终给个译文。
那时候的数学，大量题目也是让你背那个“解题模板”，然后套上数据，最终给个答案。
那时候的复习，实际上就是把这些模板背下来，然后做题的时候，脑子里就想“哎呀，套个公式就能得分了”。
那时候的分数，实际上挺有波动性的。大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓。但实际上，那时候的分数线，有时候挺低的，有时候挺高的。
比如数学一，那时候的分数线，有时候是 140 分，有时候是 145 分，就连有时候是 150 分。
那时候的英语，大量人认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的英语专业课，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的数学，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的数学综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的英语，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的英语综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的数学，大量同学认定，只要过了线就行，分数无所谓，但实际上，大量高分考生，最终去复试的时候，发现那个学校的数学综合，有点“水土不服”，出于那是他们本科学校教的，但考研学校要求的是别的。
那时候的英语，