首都师范大学教育学原理考研-首都师大教育学原理考研

北京那所师范大学的校门实际上挺大，刚进去感觉像个庞大的图书馆。大量人一踏进去就盯着墙上的挂历，要么机械地背“教育学原理”那几页老掉牙的知识点，认定这书就是用来应付考试的工具书。但在我看来，教育学原理不是那种只有分数才存有的学科，它更像是告诉你，我们要如何把孩子们从肚子里的屎里挖出来。 我印象挺深的是我在网上查资料，看到有人把“教育生态学”当成了一个单纯的生态学概念去背，结局考试一掉链子。
这有点讽刺，出于在我眼里，这个概念本质上就是关于“人”如何适应“环境”的。
那会儿我总当作只要把教材上的名师名字背下来，就能搞定教师资格，后来才发现，那种死记硬背的方式，连学校门口的小卖部老板都能背下来，但考场上却失灵了。 在预备考研的过程中，我遇到过大量怪的现象。
比如看到有人把“教师职业道德”当成一种遥远的道德说教，认定这就是在道德绑架，实际上不然，它更像是一种职业契约。就像大人之间签合同一样，明确写清楚你干了啥活，啥钱，出了难题如何赔。
要是不把这个契约写好，到时候学生出了事，你不仅得负责，还得背锅。
故此在备考时，我特别强调要把那些“道德说教”拆解成一个个具体的行为契约，而不是泛泛地喊口号。 说到具体如何学，我见过一些同学拿着厚厚一摞书，恨不得把每一章都读一遍，结局看书看着看，脑子都转不动了。
这时候我就劝他们换个思路，不要试图一次性消化完所有知识。就像学骑脚踏车，你在路边盯着后视镜看几百次，腿都不会动。对的做法是，先学会扶着车，然后慢慢松手。教育学原理也不是让你在一分钟内理解所有概念，而是要像搭积木一样，一块一块地搭，先搭好地基，再往上盖。 记得我在整理复习资料时，发现大量同学对“教育目标”这一块特别纠结。他们总认定教育目标是“达到啥状态”，实际上是想“达到啥状态”。
这两个词彻底是两码事。前者是终点，后者是过程。就像种树，你是想让它长成参天大树（目标），还是每天如何浇水施肥（过程）？这两者务必与此同时寻思。我在课堂上就时常用这个例子，要是只谈目标不谈过程，那教育就等于在空转。 我也听说一些学生为了应付考试，把复习工夫全放在背诵那些晦涩难懂的理论名词上，结局做题时遇到实际案例就懵了。
这时候就要明白，考试考的不是你背了多少个名词，而是你能不能用这些名词去解决实际难题。
比如看到题目问一个学校的教学质量如何，你不能光说“提升了”，你得具体说“通过增添实验课的比例，学生的出勤率提升了多少，课堂互动削减了多少，最终成绩在哪些科目上有了显著变化”。 还有啊，有些同学认定“创新”是个虚词，认定考卷上不会考啥创新。
实际上恰恰反之，目前的教育环境，对教师的创新意识要求越来越高。
那会儿我们只教学生如何写作业，目前要让他们学会如何思索。
要是你还在用老一套的教学法，那不仅学生学不到东西，你自己也会认定枯燥。就像你种了一辈子菜，突然有一天你想种花，你得先学会如何种花，而不是持续用老办法。 在实际的张罗活动里，我也发现过一个有趣的现象。有些老师认定活动就是玩，认定只要围在一起喊口号就行了，彻底没有思索。但真正好的活动，是要有目标的。
比如搞一个主题班会，目标不是为了繁华，而是为了让那些平时沉默的学生开口讲话，让他们意识到“原来我能够这样表达”。
这就是目标导向。
要是少了目标，活动就丧失了存有的意义，变成了纯粹的过场。 另外，关于“终身学习”这个话题，我也看过不少资料。大量人认定这词儿忒虚，没啥用。
实际上不然，教育不是一个一锤子买卖，而是一个漫长的过程。就像你步行，不能指望明天就变成超人，而是靠一步步走出来的。
故此，当我们谈论教育时，不能只盯着考卷上的分数，更要看到未来十年、二十年，就连一辈子里，我们到底要培养出啥样的人。 最近我在研究一些国外的教育案例，发现他们特别看重“反馈机制”。老师教完学生回家做一套卷子，改完卷子再告诉学生，这过程看起来挺苦，但对学生的成长至关关键。
要是你没有反馈，学生一辈子不知道自己做得如何样，也一辈子不知道哪儿出了难题。
这就好比一个人闯了大量祸，最终被警察抓起来，但你压根儿没告诉过他到底犯了啥事，罚他做那该死的俯卧撑，他也记不住为啥被罚。 故此，我在备考的时候，特别注重找那些能联系实际案例的题。
那会儿我总认定题是题，后来发现，所有的理论都站在案例上。
不管是教育学原理，还是心理学，都在讲人是如何进化的，都在讲环境对人的塑造。
要是你能把这些理论，套用到你身边的一个孩子身上，你会发现，这不仅不枯燥，反而挺有意义。 最终，我想说的是，学习这门课，不是为了让你成为另一个考卷上的做题机器，而是为了让你成为一个更好的人。教育者的责任，就是要把那些光怪陆离的世界，变成一团团温暖的秩序。
哪怕这个秩序有点小，有点粗糙，但只要我们是真心想为孩子着想的，那这就充足了。 总而言之，备考教育学原理，不要把自己局限在死记硬背的框架里。要把这门课看作一个对话的过程，一个不断修正、不断思索的过程。当你把那些看似枯燥的理论，变成了解决实际难题的工具，你就真正摸到了教育原理的脉搏。
毕竟，最好的教育，压根儿都不是标准的模板，而是独一无二的成长。