教育学考研如何复习-教育学考研复习策略

考教育学考研，说实话就是要把自己当成一个学生，哪怕你目前是老师或专家，也得装个傻逼。 别光盯着那本厚得像砖头一样的《教育学原理》，那种书读过一遍就忘的。咱们真得去蹲操场、在菜市场、在幼儿园，要么就在宿舍床上打游戏的时候，把那些死板的理论给揉碎了。你不用背那么多条条框框，那些条条框框念出来你自己都得想笑。还不如背“教学论”为啥要从直接性教学过渡到间接性教学，还不如去聊聊你上次带学生去扫大街，他们哭着要回去，你最终跟班主任说了句“今天忒阳挺大”，然后大家都不哭了。
这种记性，比背那篇关于造力与造关系的论文强多了。 复习的时候，千万别按部就班地跟着老师念书。老师讲的那套逻辑，你事后一想，那都是他为了让你“听话”编的。你得自己在那儿瞎编、瞎造、瞎玩。
你想想，从小孩儿心理学到教师心理学，从社会历史观到科学精神，这些大约念之间到底有啥瓜葛？别整那些虚头巴脑的“螺旋式上升”，通感连用，要么用“墨菲定律”把整个体系给绕晕了。
比如你在背“教育性教学论”的时候，不如直接去超市看那些价签，把那些看似无涉的标签联系起来：为啥这里的苹果要卖得比隔壁便宜？出于这里的期望值低了？那隔壁呢？隔壁的苹果为啥会贵得像山？这就叫“反向教学”。 记得那个例子吗？那会儿有个学生，预备考研时，在图书馆里看《教育哲学》，看了一整天，最终发现啥也没读懂。他后来在一个社区中心当临时志愿者，跟一群小孩子一起搞手工。
那时候他才发现，那些孩子实际上就是活生生的“教育者案例”。他们不懂啥“内化”，那就看他们如何把一块烂石头变成圆形的。
你看，这就是“外化”的过程。
你看，这就是“再教育”。 说到数据，确实别整那些虚的。记得去年有个题目问“教师劳动的复杂性”，我随口扯了个数据，拿出手机在微信上输入“教师投入比”，结局出来那个数字比 GDP 的增长速度快了五倍。
那一刻我突然意识到，理论能够挺宏大，现实能够挺琐碎。你不用去研究“显性教学”和“隐性教学”到底各占百分之多少，你就看看你辅导作业的那十分钟，里面到底有多少是在“显性”地教，多少是在“隐性”地润色。
这种量变引起质变，比背任何公式都管用。 还有啊，考试的时候，千万别死抠字眼。别人问的是“简述”，你脑子里想的是“案例分析”；别人问的是“比较”，你脑子里算的是“数据统计”。等到阅卷老师拿着那张卷子，看到你这句“哇，忒棒了”再看到旁边那个人千言万语却写不出来的“出于题目要求”，你就知道，你赢了。 最终，也别指望复习是线性的。你可能前一晚背了半小时，后一觉睡到中午，突然认定昨天啥都没学。
这不叫遗忘，这叫“重组”。你不用去管它是不是“重构”，只要你的脑子里有了新的连接，那就是成功了。就像你目前聊天一样，不用非得讲出标准答案，哪怕是一句话，也充足你过关了。 总而言之，别怕难，别怕深，只要你能把自己当成一个学生，你就赢了。