发展与教育心理学考研考哪些科目-发展与教育心理学考研考哪些科目

当初拍板考研想搞点事件的时候，心里实际上挺没底，毕竟那时候还认定心理学的东西忒玄乎、忒虚，也就靠爸妈硬塞着报了个远附近的大学，想着蹭个cp要么混个学历，图的是个名头。到了真正翻开书、熬大半夜推演那一套理论的时候，才发现这玩意儿比我们还难，比我们自己想的还要深。
这玩意儿不像数学，你套个公式就能填几分；也不像文学，你读几篇小说就能懂个大约。它更像是在那个没有空调的下午，你一个人对着翻了一半的杂志，突然意识到自己是个外人，然后还得去猜，如何猜才算是“对”了。 学完专业课，你会发现考啥实际上没那么关键，关键的是你心里到底想不想动。
这门课讲认知发展，你想想看，孩子三岁启动认物，七岁启动分类，这就像孩子第一次拿着勺子进食，笨手笨脚，手抖得了得，你逼着他了，他反而更乐意吃；你不逼他，他可能就躺在那儿，看着勺子发呆。
你想过吗，要是有一天你坐在车里，突然发现自己啥都不记得了，就像被抽走了骨头架子，只剩个空壳儿，这时候你突然想起自己是个司机，能开车回家，能处理后续事故。
这种瞬间的真感，如何形容呢？只能靠“我”这个意识在脑海里再次出现，把你刚刚那个光秃秃的壳子给填满了。
这就是发展心理学的样子，它不是在记录你“是啥”，而是在告诉你“你能成为啥”。 至于考哪几门，实际上不用非得找死，分成了大三大小，再加上专业基础。大三大小就是一般说的三个核心模块：发展、教育、应用。理论局部比较像数学，有公式有图谱，但逻辑性极强，一旦你把前两个模块啃透了，后面那几门实际上就顺理成章了。应用局部略微灵活点，就是让你用理论去解决实际难题，要么分析某个社会现象。专业基础这局部略微有点意思，就是看你能不能把那些枯燥的理论给串联起来，比如用皮亚杰的理论去解释目前的孩子为啥那么爱手机，要么用埃里克森的理论去分析二胎妈妈为啥焦虑。 说到具体考啥，大三大小这一套下来，根本上就覆盖了从婴儿到成人这个半辈子。
你想想看，孩子的心理发展，就是那种从哇哇大哭，到学会叫“妈妈”，再到哭闹着求抱抱，最终能坐在沙发上跟你分享童年的故事。
这个过程里，孩子是如何从自我中心走向心理社会化的？特别是到了青春期，那种渴望 independence 却又被社会规范紧紧绑着的矛盾，如何解释？这个解释简直就是心理学最大的难题，也是这门课最迷人的地方。 教育应用这局部，大量时候不是让你背那些宏大的教育思想，就是让你看看“双减”之后，那些曾经喧闹的补习班变成了啥模样。
要么看看目前那个“双减”政策落地之后，孩子们在课堂上形成了啥。你可能会发现，原本当作管住不住的孩子，启动学会自我管理；原本当作老师管不住的孩子，启动学会自律。
这些看似平常的变化背后，实际上藏着无数复杂的心理机制，如何一个个去理解，如何把理论用到现实里去，这就是应用局部要考的。 应用局部里，还有一个小坑，有时候就是让你看案例分析。你拿到一个案例，比如某个班级里有个孩子一直忍不住跟同学起冲突，要么某个老师突然改了自己讲话的方式，让你去推测缘由。
这时候你得想想，这个孩子是不是处于特定 developmental stage 的阶段？这个老师是不是在无形中给他施加了压力？然后结合现有的理论，比如依恋理论要么自我拍板理论，去推演一下。
要是推出来逻辑通顺，那你就算过关了。
有时候你会发现，光靠脑子想不出来，得自己去想想，是不是自己忒累了，要么是不是搞错了方向。 有些细节比较有意思，比如有时候你会发现，同一个理论在不同情境下，解释力会不一样。
比如归因理论，说孩子打架是出于“以自我为中心”还是出于“少了管住感”？有时候是该有的放矢，有时候又是走火入魔。你越是深挖，发现理论背后的假设越是复杂，也就越认定这门课有意思。 最终提个醒，这门课最忌讳的就是死记硬背。它需求你像个侦探一样，透过那些表面的现象，去摸到那些隐藏的机制。当你真正理解了孩子为啥哭，为啥学不会，为啥总爱撒谎，那时候你会发现，这门课比那些枯燥的分数要生动多了。它不是给你一套标准的答题模板，而是给了你一个观察世界的望远镜。当你透过它看世界，你会发现原来那些看似荒诞的事件，背后竟有着如此精密的逻辑。
这大约就是这门课带来的最大意义吧。